Enfance : 51 questionnaires et échelles psychométriques

L'ADHD-RS est une échelle d'évaluation standardisée permettant de mesurer la gravité des symptômes du trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) chez les enfants et les adolescents, en se basant sur les critères du DSM-5. Elle est généralement complétée par un parent ou un enseignant, et utilisée pour le diagnostic, le suivi et l'évaluation de l'efficacité des interventions.

L'ADRS est un outil d'évaluation utilisé pour mesurer la sévérité des symptômes dépressifs chez les adolescents. Il est souvent utilisé dans des contextes cliniques pour aider au diagnostic et au suivi de la dépression chez cette population.

Le SDQ est un outil de dépistage comportemental conçu pour évaluer les forces et les difficultés chez les enfants et les adolescents (4-17 ans). Ce questionnaire est complété par les parents ou tuteurs. Il prend en compte plusieurs dimensions : les symptômes émotionnels, la conduite, l'hyperactivité/attention, les relations avec les pairs et les comportements prosociaux.

Le ASSQ est un outil de dépistage conçu pour identifier les caractéristiques des troubles du spectre de l'autisme (TSA) chez les enfants et les adolescents. Il est habituellement rempli par les parents ou les enseignants qui connaissent bien l’enfant. Il aide à repérer précocement les signes évocateurs de TSA afin de guider l’orientation vers une évaluation approfondie.

L'ERC est un questionnaire utilisé pour évaluer la régulation émotionnelle et les problèmes d'expression émotionnelle chez les enfants, à partir des observations de leurs parents ou enseignants. Il comprend deux principales dimensions : la régulation émotionnelle et la labilité/négativité. Cet outil est utile dans la détection précoce des difficultés émotionnelles et dans l'orientation des interventions thérapeutiques.

Le SCARED est un questionnaire rempli par le parent pour dépister les symptômes d'anxiété chez son enfant ou adolescent. Le parent évalue le comportement de son enfant au cours des 3 derniers mois afin d'identifier différents troubles anxieux : trouble panique, anxiété généralisée, anxiété de séparation, phobie sociale et refus scolaire anxieux.

Le CRIES est un questionnaire destiné à évaluer l'impact des événements traumatisants chez les enfants. Il est conçu pour mesurer les symptômes d'évitement, d'intrusion et d'hyperactivation suite à un événement traumatique.

Le SNAP-IV est une échelle d’évaluation comportementale utilisée principalement pour dépister les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et les troubles oppositionnels chez l'enfant. Elle permet de recueillir des informations auprès des enseignants et des parents sur la fréquence et la sévérité des symptômes liés au TDAH et à d’autres troubles du comportement.

Le TOMQ-36 est un questionnaire d’observation destiné aux enfants de 6 à 9 ans, rempli par un adulte qui connaît bien l’enfant. Il explore les compétences de théorie de l’esprit, c’est-à-dire la capacité à comprendre que les autres peuvent avoir des émotions, pensées, intentions, croyances, désirs et points de vue différents des siens. À partir de situations du quotidien, il dresse un profil clinique descriptif utile pour repérer les forces et fragilités de l’enfant, guider l’entretien, affiner l’observation et suivre l’évolution au fil de l’accompagnement.

Le Conners Early Childhood (EC) est un instrument d’évaluation destiné à mesurer différents aspects du développement et des comportements chez les jeunes enfants, principalement entre 2 et 6 ans. Il permet d’identifier des problématiques comportementales, émotionnelles, ainsi que des signes précoces de troubles du développement. Il comprend des versions pour parents et enseignants afin d’obtenir une perspective complète du fonctionnement de l’enfant dans divers contextes.

Le SSIS est une échelle utilisée pour évaluer les compétences sociales, les comportements problématiques et la performance académique des enfants et adolescents en milieu scolaire. Il fournit une approche multidimensionnelle à travers des questionnaires destinés aux enseignants, parents et élèves, permettant ainsi une vision globale des interactions et compétences sociales des jeunes. L'outil est utilisé pour diagnostiquer, planifier des interventions, et suivre les progrès au fil du temps.

Le ToMI (Theory of Mind Inventory) est un outil d’évaluation comportementale conçu pour mesurer la compréhension par l’enfant des états mentaux propres et d’autrui (croyances, intentions, émotions, désirs). Réalisé par un parent ou un adulte référent, l'outil vise à cerner les compétences en théorie de l'esprit de l’enfant, souvent dans le cadre du dépistage ou du suivi des troubles neurodéveloppementaux tels que l'autisme.

Le Profil Sensoriel 2 est une batterie de questionnaires conçue pour évaluer la manière dont les enfants traitent et répondent aux informations sensorielles dans leur vie quotidienne. Utilisé principalement pour repérer les particularités sensorielles susceptibles d’impacter le comportement, l'apprentissage ou la participation, le SP2 permet d’établir un profil sensoriel détaillé à partir des observations des proches de l’enfant.

Le Family Environment Scale (FES) évalue les perceptions des membres d’une famille concernant le climat et le fonctionnement familial à travers différentes dimensions, notamment la cohésion, l'expressivité et le conflit. Il est principalement destiné à guider les interventions cliniques et à soutenir les recherches en psychologie familiale.

Le Gordon Diagnostic System (GDS) est un test conçu pour évaluer l’attention soutenue et la capacité de contrôle impulsif chez les enfants et les adolescents, mais aussi utilisé chez les adultes. Il fournit des mesures objectives pour le diagnostic du Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) ainsi que d’autres troubles attentionnels. Ce système permet de recueillir des données sur l'omission, la commission d’erreurs et le temps de réaction.

Le Child Behavior Checklist (CBCL) est un questionnaire standardisé destiné à évaluer les compétences sociales, les comportements adaptatifs et les difficultés comportementales et émotionnelles chez les enfants et adolescents. Il existe en deux principales versions standardisées : CBCL 1½–5 ans pour les jeunes enfants, et CBCL 6–18 ans pour les enfants plus âgés et adolescents. Une version est remplie par les parents (ou tuteurs), permettant une évaluation du point de vue familial.

L'IPPA-R est un auto-questionnaire évaluant la qualité de l'attachement perçue par les adolescents envers leurs parents et leurs pairs. Il mesure des dimensions telles que la confiance, la communication et l’aliénation. Cet outil permet d’identifier les perspectives des jeunes sur la qualité de leurs relations interpersonnelles, utile en évaluation clinique ou en recherche sur le développement socio-affectif.

Le PEERS-Q est un questionnaire d'auto-évaluation utilisé pour mesurer les compétences sociales chez les adolescents et jeunes adultes, notamment dans le contexte de l'autisme ou des difficultés relationnelles. Développé dans le cadre du programme PEERS, il permet d'identifier les points forts et les besoins d’amélioration en matière d’habiletés sociales, que ce soit avant ou après une intervention basée sur le programme PEERS.

L'Échelle Picturale de Compétence Perçue et d'Acceptation Sociale pour Jeunes Enfants (PSPCSA-Harter) est conçue pour évaluer, à travers des images, le sentiment de compétence et d'acceptation sociale des enfants âgés de 4 à 7 ans. L'enfant choisit, face à deux situations illustrées, celle qui lui ressemble le plus. Ce test s’utilise principalement dans l’évaluation du développement socio-émotionnel en contexte clinique ou scolaire.

Le SCAS est un questionnaire d’auto-évaluation permettant de mesurer l’ampleur des symptômes anxieux chez les enfants et les adolescents selon les critères du DSM-IV. Cet outil distingue les différents troubles anxieux (trouble panique/agoraphobie, anxiété de séparation, phobie sociale, troubles obsessionnels-compulsifs, anxiété généralisée, phobie spécifique), ce qui aide à orienter le diagnostic et l'intervention.

Le DECA est un outil standardisé destiné à évaluer les forces de résilience et les besoins socio-émotionnels des jeunes enfants âgés de 2 à 5 ans. Utilisé principalement par les psychologues, éducateurs ou professionnels de la petite enfance, il vise à identifier les ressources internes et externes de l’enfant pour favoriser sa réussite sociale et scolaire, tout en repérant d’éventuelles difficultés émotionnelles ou comportementales.

Le Strange Stories Test (SST) est un outil d'évaluation clinique qui mesure la compréhension des états mentaux avancés, tels que les intentions, les croyances ou les émotions, chez les enfants et les adultes. Il est principalement utilisé pour évaluer la théorie de l’esprit, particulièrement chez les populations présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou des troubles du développement social. Le test consiste à raconter des histoires brèves où l'on demande au participant de comprendre des situations nécessitant d'inférer ce que pense ou ressent un personnage.

La SADRS est un outil bref de suivi quotidien de l’anxiété de séparation chez l’enfant et l’adolescent. Elle vise à quantifier, au jour le jour, l’intensité des manifestations anxieuses liées à l’éloignement des figures d’attachement, ainsi que leur retentissement dans les situations habituelles comme l’école, le coucher, la solitude ou les séparations imprévues. En pratique clinique, elle est surtout utile pour le monitoring des symptômes, l’identification des déclencheurs, l’évaluation de la réponse au traitement et l’objectivation des progrès entre les séances, notamment en TCC. Elle doit être considérée avant tout comme une échelle de suivi de sévérité quotidienne, plus que comme un instrument diagnostique autonome.

L'échelle de sécurité (Security Scale) développée par Kerns et ses collègues est un questionnaire d'auto-évaluation destiné à mesurer le degré de sécurité de l'attachement perçu par l'enfant vis-à-vis de sa mère. Il est principalement utilisé en recherche pour évaluer les différences individuelles dans l'attachement sécurisant chez les enfants âgés de 8 à 12 ans. Ce questionnaire aide à identifier les perceptions de soutien, de disponibilité et de fiabilité de la figure maternelle.

Le CP QOL-Child est un questionnaire spécifique à la paralysie cérébrale conçu pour évaluer la qualité de vie perçue chez l’enfant. Contrairement aux mesures centrées uniquement sur les limitations fonctionnelles, il explore l’expérience subjective de l’enfant dans plusieurs domaines cliniquement pertinents, notamment le bien-être social, les émotions, l’image de soi, la participation, la douleur, le vécu du fonctionnement quotidien et l’environnement de soins. Cet outil est particulièrement utile pour les psychologues, neuropédiatres, équipes de rééducation et chercheurs souhaitant documenter l’impact global de la paralysie cérébrale sur la vie de l’enfant, suivre l’évolution au cours du temps et guider les interventions individualisées. Le CP QOL-Child existe en versions auto-rapportée et proxy parentale ; la version retenue ici correspond à l’auto-évaluation de l’enfant, utilisée lorsque ses capacités de compréhension et de communication le permettent.

L’Échelle de suicide de Paykel – version adolescente (PSS-A) est un outil d’auto-évaluation rapide visant à détecter la présence et la sévérité des pensées suicidaires et comportements associés chez les adolescents. Ce questionnaire est souvent utilisé lors de suivis psychologiques ou en milieu scolaire afin d’identifier rapidement les jeunes à risque et d’orienter les interventions.

Le PHCSCS-2 est un outil d’auto-évaluation conçu pour mesurer l’estime de soi globale et ses dimensions chez les enfants et les adolescents. Il fournit un profil détaillé du concept de soi à travers plusieurs domaines, ce qui le rend utile pour le dépistage, la planification d’interventions et la recherche psychologique.

Le Young Parenting Inventory (YPI) est un auto-questionnaire conçu pour évaluer la perception des attitudes parentales durant l'enfance. Il identifie les schémas émotionnels potentiellement issus du style parental, et aide à mieux comprendre les origines des schémas inadaptés selon la théorie des schémas de Jeffrey Young. Il sert de complément à l’évaluation clinique, notamment en thérapie des schémas.

Le Barkley School Situations Questionnaire (BSSQ) est un outil d’évaluation comportementale qui mesure la fréquence et la sévérité des problèmes de comportement chez les enfants dans différentes situations scolaires. Ce questionnaire vise principalement à recueillir l'observation des enseignants sur les difficultés d'attention, d'impulsivité et d'opposition, et aide à documenter le diagnostic du TDAH et des troubles du comportement associés en contexte scolaire.

La version préscolaire de l'échelle SWAN (Strengths and Weaknesses of ADHD Symptoms and Normal behavior Rating Scale) est un outil d'observation rempli par l'entourage adulte (enseignants, parents) pour évaluer le spectre des comportements liés à l'attention, à l'hyperactivité et à l'impulsivité, allant du fonctionnement problématique au fonctionnement optimal chez les jeunes enfants en âge préscolaire. Elle permet d'obtenir une perspective plus nuancée sur les symptômes du TDAH en intégrant à la fois les forces et les difficultés.

La CY-BOCS est une échelle semi-structurée d’entretien clinique destinée à évaluer la sévérité et les types de symptômes obsessionnels et compulsifs chez les enfants et adolescents. Elle permet de mesurer l'évolution des symptômes avant et après l'intervention thérapeutique, distinguant clairement la fréquence, l’intensité, l’interférence et la résistance.

L'ASIC est un questionnaire d'auto-évaluation qui mesure la sensibilité à l'anxiété chez les enfants. Il permet d'identifier l'intensité de la peur des sensations corporelles associées à l'anxiété, ce qui est utile pour le diagnostic, l'orientation thérapeutique ou l'évaluation des progrès lors d'une prise en charge.

Le School Burnout Inventory (SBI) est un questionnaire auto-rapporté destiné à évaluer le niveau d'épuisement ressenti par les élèves par rapport à leur expérience scolaire. Il mesure spécifiquement les symptômes d'épuisement, de cynisme envers l’école et de sentiment d’incompétence, adaptés au contexte scolaire. Il permet aux psychologues d’identifier les élèves éprouvant un stress scolaire élevé, afin de cibler les interventions de prévention du burnout scolaire.

L'échelle Vanderbilt ADHD Diagnostic Rating Scale (VADRS) est un questionnaire structuré utilisé principalement en milieu scolaire et clinique pour évaluer la présence de symptômes du trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) chez les enfants et les adolescents, selon les critères du DSM. Elle permet également de dépister d'autres troubles co-occurrents (opposition, anxiété, dépression). Il existe une version parent et une version enseignant.

La CPSS est un instrument d’auto-évaluation conçu pour mesurer la sévérité des symptômes de stress post-traumatique (SSPT) chez les enfants et les adolescents suite à un événement traumatique. Elle permet de quantifier à la fois la présence et la fréquence des symptômes, ainsi que l’impact fonctionnel sur la vie quotidienne de l’enfant.

Le RCADS-47 est un questionnaire d’auto-évaluation destiné à évaluer les symptômes d’anxiété et de dépression chez les enfants et les adolescents. Il permet de mesurer différents types de troubles anxieux (trouble panique, trouble d’anxiété généralisée, trouble obsessionnel-compulsif, phobie sociale, phobie spécifique, trouble dépressif majeur) selon les critères du DSM, offrant ainsi un panorama clinique détaillé des troubles émotionnels chez les jeunes.

Le PARS est un outil d'évaluation pour les professionnels permettant de mesurer les symptômes du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) chez les enfants d’âge préscolaire, basé sur des observations et des rapports des parents ou des enseignants.

L'ECI-4 est un questionnaire destiné à recueillir, auprès des parents ou éducateurs, des informations sur le comportement de jeunes enfants (de 3 à 6 ans) concernant divers troubles psychiatriques selon les critères du DSM-IV. Il permet de dépister rapidement les symptômes liés aux troubles du comportement, troubles anxieux, du spectre autistique, des troubles de l'humeur et d'autres pathologies précoces.

L’AQS est une méthode d’évaluation de l’attachement chez le jeune enfant fondée sur l’observation de ses comportements dans un contexte naturel, le plus souvent à domicile. Il repose sur le tri de 90 descriptions comportementales par un observateur formé, parfois complété par un parent connaissant bien l’enfant. L’outil vise surtout à estimer la sécurité de l’attachement à partir de comportements quotidiens tels que la recherche de proximité, l’exploration, la régulation émotionnelle et la manière d’utiliser la figure d’attachement comme base de sécurité.

Le 'Barkley Home Situations Questionnaire' est une échelle d'auto-évaluation destinée à collecter des informations auprès des parents concernant la fréquence et la gravité des problèmes de comportement présentés par l’enfant dans différentes situations à la maison. Il fait partie des outils recommandés dans l'évaluation des troubles du comportement, en particulier le TDAH, et permet d'observer la variabilité des comportements selon les contextes domestiques.

Le CPTS-RI est un questionnaire d’auto-évaluation destiné au repérage et à l’estimation de la sévérité des symptômes de stress post-traumatique chez l’enfant et l’adolescent après un événement potentiellement traumatique. Très utilisé en psychotraumatologie infantile, il explore principalement la reviviscence, l’évitement, l’émoussement affectif et l’hyperactivation physiologique. Cet outil aide le psychologue à objectiver l’intensité du retentissement clinique, à orienter l’évaluation diagnostique et à suivre l’évolution symptomatique au cours de la prise en charge. Il ne remplace pas un entretien clinique structuré, mais constitue un support de dépistage et de suivi particulièrement pertinent en contexte clinique, médico-psychologique et de recherche.

L'Inventaire des Schémas Précoces pour l'Enfant (ISPE) est un outil psychométrique développé par Stéphane Rusinek et Marc Hautekeete. Adapté des travaux de Jeffrey Young sur les schémas précoces inadaptés chez l'adulte, cet inventaire vise à identifier les structures cognitives profondes qui se forment durant l'enfance en réponse à des besoins émotionnels non comblés.

Le UCLA PTSD Reaction Index pour le DSM-5 est un questionnaire auto-rapporté permettant d’identifier et d’évaluer la sévérité des symptômes de stress post-traumatique chez les enfants et les adolescents suite à une ou plusieurs expériences traumatiques. Il se base explicitement sur les critères du DSM-5 pour le trouble de stress post-traumatique et fournit une estimation quantitative de la symptomatologie, ce qui en fait un outil adapté au screening comme au suivi en clinique et en recherche.

Le CDI-2 est un questionnaire d'auto-évaluation utilisé pour mesurer la sévérité des symptômes dépressifs chez les enfants et les adolescents. Il permet aux professionnels de détecter, d'évaluer et de suivre les troubles dépressifs dans cette population et de faciliter l'identification précoce des jeunes à risque.

Le MASC-2 est un questionnaire d'auto-évaluation standardisé permettant de mesurer et de comprendre les différents aspects de l'anxiété chez l'enfant et l'adolescent. Il comporte plusieurs sous-échelles évaluant différentes dimensions, telles que l'anxiété sociale, l'anxiété de séparation, les peurs physiques et la performance scolaire.

L’EMBU-C est un questionnaire d’auto-évaluation destiné aux enfants, conçu pour explorer la manière dont ils perçoivent les attitudes éducatives de leurs parents. Il mesure séparément, pour le père et pour la mère, quatre dimensions centrales du style parental perçu : chaleur émotionnelle, rejet, tentatives de contrôle ou surprotection, et favoritisme envers l’enfant. L’outil est surtout utilisé en psychologie clinique et en recherche pour documenter le vécu relationnel de l’enfant, mieux comprendre les liens entre pratiques parentales perçues et symptômes émotionnels ou comportementaux, et enrichir l’évaluation du contexte familial.

L’ECAP est une échelle d’auto-évaluation destinée aux enfants et adolescents de 8 à 17 ans pour le repérage des peurs et de l’anxiété phobique. Elle explore à la fois l’intensité globale des peurs et leur retentissement comportemental, notamment à travers l’évitement de certaines situations. L’outil fournit un score total ainsi que plusieurs dimensions cliniquement utiles : évitement phobique, image de soi et sentiment de compétence, interactions avec le groupe de pairs, et peur de dangers menaçant l’intégrité physique de l’enfant ou de ses parents. En pratique, l’ECAP peut aider le psychologue à objectiver des manifestations anxieuses, à préciser les domaines de vulnérabilité et à orienter l’évaluation clinique ou le suivi thérapeutique.

L'Échelle d'Affirmation de Soi de Rathus pour Adolescents (RASA) est un outil d'auto-évaluation conçu pour mesurer le niveau d'affirmation de soi chez les adolescents. Elle permet d'identifier les difficultés dans l'expression de ses opinions, ses besoins, ou l'affirmation de ses droits dans différentes situations sociales. Le score obtenu aide les psychologues à cibler les axes d'intervention et à évaluer les évolutions lors de suivis en thérapie.

Le K-SADS-PLest un entretien diagnostique semi-structuré administré pour évaluer les épisodes psychopathologiques actuels et passés chez l’enfant et l’adolescent, en croisant les informations du jeune, du ou des parents et de l’observation clinique. Le tronc commun comporte un entretien de dépistage de 82 symptômes répartis sur 20 aires diagnostiques, puis des suppléments sont administrés selon les réponses positives. L’outil est particulièrement utile pour explorer les troubles de l’humeur, anxieux, psychotiques, du comportement, de l’attention et plusieurs autres troubles psychiatriques de l’enfant et de l’adolescent.

Le CTQ - Version Enfant est un outil d’auto-évaluation permettant de détecter et quantifier les expériences traumatiques subies durant l’enfance, incluant différentes formes de maltraitance et de négligence. Il se subdivise en plusieurs sous-échelles évaluant l’abus émotionnel, physique, sexuel, ainsi que la négligence émotionnelle et physique. Cet outil est utilisé à la fois à des fins cliniques et de recherche, pour mieux comprendre l’impact des traumatismes précoces chez l’enfant.

Le Child Attachment Interview (CAI) est un entretien semi-structuré destiné à évaluer les modèles d'attachement chez les enfants âgés de 7 à 15 ans. Il permet de recueillir les représentations que l'enfant se fait de ses relations d'attachement à travers des récits et réponses à des questions concernant les situations de proximité, de séparation et de réconfort avec les figures parentales.